PROGRAM WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNY

 

 

 

SZKOŁY PODSTAWOWEJ

IM. PROF. T. SINKI

W MAŁEJ

 

na rok szkolny 2024/2025

 

 

 

 

 

 

I. Podstawy prawne Programu Wychowawczo - Profilaktycznego szkoły:

1) Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (Dz. U. 2017r. poz. 59);

2) Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. - Przepisy wprowadzające ustawę – Prawo oświatowe (Dz. U. 2017r. poz. 60);

3) Ustawa o Systemie Oświaty z dnia 7 września 1991r. (Dz. U. z 2004r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.);

4) Powszechna Deklaracja Praw Człowieka z dnia 10 grudnia 1948r.;

5) Konwencja o Prawach Dziecka (Dz. U. 1991r. Nr 120 poz. 526);

6) Konstytucja RP z dnia 2 kwietnia 1997r. (Dz. U. 1997r. Nr 78, poz. 483; z późn. zm. Dz. U. 2009 Nr 114 poz. 946);

7) Ustawa Karta Nauczyciela z 26 stycznia 1982r. (Dz. U. z 2006r. Nr 97, poz. 674 z późn. zm.);

8) Rozporządzenie MEN z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U. 2017r., poz. 356);

9) Rozporządzenie MEN z dnia 21 czerwca 2012r. w sprawie warunków i trybu dopuszczania do użytku szkolnego programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników (Dz. U. 2012r., poz. 752);

10) Rozporządzenie MEN z dnia 25 sierpnia 2017r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. 2017, poz. 1651);

11) Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach
i placówkach (Dz. U. 2017, poz. 1591);

12) Rozporządzenie MEN z dnia 18 sierpnia 2015r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii  (Dz. U. 2015, poz. 1249);

13) Ustawa o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi z dnia 26 października 1982r. (Dz. U. 1982r. Nr 35, poz. 230);

14) Ustawa z dnia 29 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz. U. z 2012r. poz. 124, Dz. U. z 2015r., poz. 28 oraz Dz. U. z 2016, poz. 224, Dz. U. 2017, poz. 1458);

15) Ustawa o postępowaniu w sprawach nieletnich z dnia 26 października 1982r. (Dz. U. 1982 Nr 35, poz. 228);

16) Ustawa o ochronie zdrowia psychicznego z dnia 19 sierpnia 1994r. (Dz. U. Nr 111, poz. 535);

17) Ustawa o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych z dnia 9 listopada 1995r. (Dz. U. z 1996r. Nr 10, poz. 55).

18) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 31 października 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach

19) Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2024/2025.

20)  „Wytyczne MEiN, MZ i GIS dla szkół podstawowych i ponadpodstawowych – tryb pełny stacjonarny” - zbiór zaleceń uwzględniający sytuację epidemiologiczną, w tym dotyczących pomocy psychologicznej w sytuacji kryzysowej wywołanej pandemią COVID-19.

21) Ustawa z dnia 02 sierpnia 2023 r. o przeciwdziałaniu zagrożeniem przestępczości na tle seksualnym i ochronie małoletnich.

Wstęp

            Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny realizowany w Szkole Podstawowej im. Prof. Tadeusza Sinki w Małej opiera się na hierarchii wartości przyjętej przez radę pedagogiczną, radę rodziców i samorząd uczniowski, wynikających z przyjętej w szkole koncepcji pracy. Treści Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego są spójne ze statutem szkoły w tym warunkami i sposobem oceniania wewnątrzszkolnego. Istotą działań wychowawczych i profilaktycznych szkoły jest współpraca całej społeczności szkolnej oparta na złożeniu, że wychowanie jest zadaniem realizowanym w rodzinie i w szkole, która w swojej działalności musi uwzględniać zarówno wolę rodziców, jak i priorytety edukacyjne państwa. Rolą szkoły, oprócz jej funkcji dydaktycznej, jest dbałość o wszechstronny rozwój każdego z uczniów oraz wspomaganie wychowawczej funkcji rodziny. Wychowanie rozumiane jest jako wspieranie uczniów w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej. Proces wychowania jest wzmacniany
i uzupełniany poprzez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży.

            Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny szkoły tworzy spójną całość
ze szkolnym zestawem programów nauczania i uwzględnia wymagania opisane w podstawie programowej.

Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny określa sposób realizacji celów kształcenia oraz zadań wychowawczych zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego, uwzględniając kierunki i formy oddziaływań wychowawczych, których uzupełnieniem są działania profilaktyczne skierowane do uczniów, rodziców i nauczycieli.

            Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny został opracowany na podstawie diagnozy w zakresie występujących w środowisku szkolnym potrzeb rozwojowych uczniów, w tym czynników chroniących i czynników ryzyka, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych oraz innych problemów występujących w środowisku szkolnym.

Podstawowym celem realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego jest wspieranie dzieci i młodzieży w rozwoju oraz zapobieganie zachowaniom problemowym, ryzykownym. Ważnym elementem realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego jest kultywowanie tradycji i ceremoniału szkoły.

Podstawowe zasady realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego obejmują:

• powszechną znajomość założeń programu – przez uczniów, rodziców i wszystkich pracowników szkoły,
• zaangażowanie wszystkich podmiotów szkolnej społeczności i współpracę w realizacji zadań określonych w programie,
• respektowanie praw wszystkich członków szkolnej społeczności oraz kompetencji organów szkoły (dyrektor, rada rodziców, samorząd uczniowski),
• współdziałanie ze środowiskiem zewnętrznym szkoły (np. Komisja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, PPP w Ropczycach, Policja itd.),

 

II. Teoretyczne podstawy działań wychowawczych i wychowania:

Wizja i misja szkoły:

            Misją szkoły jest kształcenie i wychowanie w duchu wartości i poczuciu odpowiedzialności, miłości ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego, przy jednoczesnym otwarciu się na wartości kultur Europy i świata, kształtowanie umiejętności nawiązywania kontaktów z rówieśnikami, także przedstawicielami innych kultur. Szkoła zapewnia pomoc we wszechstronnym rozwoju uczniów w wymiarze intelektualnym, psychicznym i społecznym, zapewnia pomoc psychologiczną i pedagogiczną uczniom. Wysoki priorytet ma także profilaktyka i działania pomocowe na rzecz wsparcia psychicznego uczniów  po wygaśnięciu epidemii COVID-19.

Szkoła Podstawowa im. prof. T. Sinki w Małej:

• wolna od przemocy, uzależnień i dyskryminacji;
• ucząca otwartości i wrażliwości na potrzeby innych;
• budująca ścisłe więzi między nauczycielami, rodzicami i wychowankami;
• dbająca o wszechstronny rozwój intelektualny i emocjonalny uczniów;
• rzetelnie przekazująca wiedzę, kształtująca umiejętności zawodowe i postawy potrzebne do podejmowania dalszego kształcenia, pracy zawodowej i odpowiedzialnego funkcjonowania w rodzinie i społeczeństwie;

Ideał absolwenta naszej szkoły:

• bogato wyposażony w wiedzę, umiejętności i kompetencje;
• przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny życia, a także ochrony przed chorobami zakaźnymi (np. COVID-19),
• zna zasady ochrony zdrowia psychicznego (w tym w sytuacji kryzysowej wywołanej epidemią COVID-19) oraz czynniki chroniące przed zagrożeniami wynikającymi
  z długotrwałej izolacji społecznej i reżimu sanitarnego),
• zna Standardy Ochrony Małoletnich,
• gotowy do dalszego kształcenia i samokształcenia;
• rozumie związek między pogorszeniem się stanu zdrowia psychicznego
  a podejmowaniem zachowań ryzykownych i problemów z tym związanych
  (np. stosowanie substancji psychoaktywnych, przemocy, uzależnień behawioralnych),
• posiadający własny system wartości i zasady akceptowane społecznie;
• dojrzały w podejmowaniu decyzji;
• umiejący korzystać z przysługujących mu praw człowieka i obywatela;
• posiadający nawyki prowadzenia zdrowego stylu życia i życia w harmonii z przyrodą;
• wolny od uzależnień, tolerancyjny, empatyczny i asertywny;
• świadomy swojej roli w państwie, społeczeństwie i rodzinie;
• posiadający poczucie odpowiedzialności za państwo polskie i chęć służenia Ojczyźnie;

Do takiego ideału absolwenta chcemy zmierzać w atmosferze wzajemnego szacunku, dialogu i wspólnego rozwiązywania problemów.

Koncepcja wychowania:

Istotą tej koncepcji jest takie wychowanie uczniów, aby każdy z nich znalazł swoje miejsce w społeczeństwie osób dorosłych, był odpowiedzialny za siebie i innych, by przeżywał radość bycia sobą i z ludźmi. Celem wychowania w naszej szkole będzie również wspieranie młodego człowieka w jego wszechstronnym, indywidualnym rozwoju.
W koncepcji tej uznajemy nadrzędną rolę rodziców i rodziny w wychowaniu dziecka. Wychowanie będzie polegać także na kształtowaniu postaw patriotycznych w oparciu
o tradycje szkoły, regionu i Ojczyzny, jak również postaw proekologicznych
i prozdrowotnych.

PODSTAWOWE KIERUNKI REALIZACJI POLITYKI
OŚWIATOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2024/2025

Na podstawie art. 60 ust. 3 pkt 1 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz.U. z 2023 r. poz. 900) ustalam następujące kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2024/2025:

 

1. Edukacja prozdrowotna w szkole - kształtowanie zachowań służących zdrowiu, rozwijanie sprawności fizycznej i nawyku aktywności ruchowej, nauka udzielania pierwszej pomocy.

2. Szkoła miejscem edukacji obywatelskiej, kształtowania postaw społecznych
   i patriotycznych, odpowiedzialności za  region i ojczyznę. Edukacja dla bezpieczeństwa i proobronna. 

3. Wspieranie dobrostanu dzieci i młodzieży, ich zdrowia psychicznego. Rozwijanie
   u uczniów i wychowanków empatii i wrażliwości na potrzeby innych. Podnoszenie jakości edukacji włączającej  i  umiejętności pracy z  zespołem zróżnicowanym.

4. Wspieranie rozwoju umiejętności cyfrowych uczniów i nauczycieli, ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie. Poprawne metodycznie wykorzystywanie przez nauczycieli narzędzi i materiałów dostępnych w sieci, w szczególności opartych na sztucznej inteligencji, korzystanie z zasobów Zintegrowanej Platformy Edukacyjnej.

5. Kształtowanie myślenia analitycznego poprzez interdyscyplinarne podejście
   do nauczania przedmiotów przyrodniczych i ścisłych oraz poprzez pogłębianie umiejętności matematycznych w kształceniu ogólnym.

6. Wspieranie rozwoju umiejętności zawodowych oraz umiejętności uczenia się przez całe życie poprzez wzmocnienie współpracy szkół i placówek z pracodawcami oraz
   z instytucjami regionalnymi.

7. Praca z uczniem z doświadczeniem migracyjnym, w tym w zakresie nauczania języka polskiego jako języka obcego.

III. Cele ogólne

Działalność wychowawcza w szkole i placówce polega na prowadzeniu działań z zakresu promocji zdrowia oraz wspomaganiu ucznia i wychowanka w jego rozwoju ukierunkowanym na osiągnięcie pełnej dojrzałości w sferze:

1. fizycznej – ukierunkowanej na zdobycie przez ucznia i wychowanka wiedzy
   i umiejętności pozwalających na prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowanie zachowań prozdrowotnych, w tym w zakresie przeciwdziałania rozprzestrzenianiu się epidemii COVID-19,
2. psychicznej – ukierunkowanej na zbudowanie równowagi i harmonii psychicznej, osiągnięcie właściwego stosunku do świata, poczucia siły, chęci do życia
   i witalności, ukształtowanie postaw sprzyjających rozwijaniu własnego potencjału, kształtowanie środowiska sprzyjającego rozwojowi uczniów, zdrowiu i dobrej kondycji psychicznej, poszerzanie kompetencji i świadomości znaczenia wsparcia
   w sytuacji kryzysowej osób z najbliższego otoczenia uczniów (rodziców, nauczycieli i wychowawców, specjalistów w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, rówieśników),
3. społecznej – ukierunkowanej na kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym, opartej na umiejętności samodzielnej analizy wzorów i norm społecznych oraz dokonywania wyborów, a także doskonaleniu umiejętności wypełniania ról społecznych, kreowanie postaw pro społecznych w sytuacji kryzysowej (np. epidemia COVID-19, wojna w Ukrainie),
4. aksjologicznej – ukierunkowanej na zdobycie konstruktywnego i stabilnego systemu wartości, w tym docenienie znaczenia zdrowia oraz poczucia sensu istnienia, rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej w sytuacjach kryzysowych zagrażających całemu społeczeństwu (np. rozprzestrzenianie się epidemii COVID-19, wojna w Ukrainie).

IV. Opis wyników przeprowadzonej diagnozy i metod jej przeprowadzenia.

Do diagnozy wykorzystano:

 1. Wyniki ankiet przeprowadzonych wśród rodziców, uczniów i nauczycieli.

 2. Analizę sytuacji opiekuńczo-wychowawczej.

 3. Wyniki obserwacji dokonanej przez nauczycieli, pedagogów, psychologa i pracowników szkoły.

 4. Analizy dokumentacji szkolnej oraz wnioski po klasyfikacji końcoworocznej.

Diagnozy sytuacji wychowawczej w naszej szkole dokonano na podstawie bieżącej obserwacji życia szkoły i zachowań poszczególnych osób wchodzących w skład tej społeczności, rozmów/konsultacji z uczniami, nauczycielami, wychowawcami,
jak i rodzicami, a także przeprowadzonej ankiety w lutym  2024r. W wyniku tychże metod diagnostycznych  stwierdzono, iż sytuacja wychowawcza w naszej szkole jest prawidłowa 95%  ankietowanych uczniów przyznało że czuje się bezpiecznie.  Można zatem wnioskować, iż uczniowie czują się w szkole dobrze, chociaż zwracają uwagę na zachowania, o których należy rozmawiać w klasach, z samorządem uczniowskim i próbować te nieprawidłowe postępowania wyeliminować ze środowiska szkolnego. Do takich zachowań należą: wyśmiewanie czy stosowanie wyzwisk i wulgaryzmów. Pozytywną wiadomością jest fakt,
iż 99% ankietowanych wskazało, że nigdy  nie próbowała alkoholu, narkotyków, dopalaczy
a tylko jeden uczeń przyznał się do próbowania  papierosów i E-papierosów.  Wszyscy rodzice biorący udział w ankiecie wskazali, że ich zdaniem dzieci czują się w szkole akceptowani i dowartościowani przez nauczycieli. Około 37% uczniów korzystało
w poprzednim roku z pomocy nauczycieli i pedagoga tak wykazali rodzice. Około 85% rozmawia z rodzicami o tym co się dzieje w szkole i w jakich działaniach biorą udział.
W opiniach rodziców głównym zadaniem szkoły w zakresie działań profilaktycznych
i wychowawczych jest uczenie sposobów radzenia sobie w sytuacjach trudnych
i kryzysowych.  Około 19% rodziców wykazało, że ich dzieci doświadczyły w szkole przejawów negatywnych zachowań (agresja fizyczna, słowna), natomiast rodzice nie zauważyli przemocy w Internecie skierowanej na ich dziecko. Mimo to aż 60% ankietowanych rodziców uważa że szkoła w niewystarczający sposób prowadzi działania ukazujące zagrożenia związane z korzystaniem komputera, Internetu i telefonu. 85% rodziców uważa, że ma wpływ na budowanie celów wychowawczych szkoły. Większość ankietowanych uczniów zdaje sobie sprawę kto może im w szkole pomóc w sytuacji zagrożenia i wie do kogo może się zwrócić. Jeżeli chodzi o zajęcia pozalekcyjne rozwijające zainteresowania i dydaktyczno-wyrównawcze, organizowane przez szkołę  w większości uczniowie uważają, że są one prowadzone zgodnie z ich oczekiwaniami. Pozostali uczniowie nie korzystają z nich, jednak uczęszczają na zajęcia organizowane przez inne instytucje, szkołę muzyczną, oraz zajęcia organizowane przez kluby sportowe, szkoły językowe.
Z ankiet wynika, że uczniowie naszej szkoły biorą aktywny udział w imprezach
i uroczystościach patriotycznych, wycieczkach szkolnych, wyjazdach do kina i teatru, konkursach przedmiotowych i profilaktycznych, zawodach sportowych, innych uroczystościach i imprezach. Po zdalnym nauczaniu niestety duża grupa dzieci wskazała,
że jest przemęczona i zniechęcona do nauki. Ważne jest rozwijanie kompetencji nauczycieli
i pedagogów w zakresie promocji zdrowia psychicznego, oraz zdobywanie wiedzy w tym zakresie, aby zapewnić właściwe rozpoznanie i opiekę w sytuacjach kryzysowych (występowaniu różnych form przemocy rówieśniczej-również w sieci Internetowej, sytuacjach kryzysu psychicznego ucznia, przeciwdziałania uzależnieniom, właściwego reagowania w sytuacji kryzysowej zwłaszcza wynikłej po zdalnym nauczaniu). Na dużą pochwałę należy uznać zaangażowanie uczniów, nauczycieli, pracowników szkoły i rodziców w przygotowanie i realizację imprez patriotycznych i okolicznościowych (świąt narodowych, uroczystości, spektakli i corocznego, zakorzenionego już w tradycji naszej szkoły Festynu Rodzinnego.  Wszystkie te imprezy podnoszą świadomość narodową, budują patriotyzm
u uczniów i integrują całą społeczność szkolną. Uczniowie mogą przy tym realizować
i rozwijać swoje pasje i uzdolnienia. Uroczystości te i święta przygotowywane są w sposób atrakcyjny i pomysłowy, prezentowane niejednokrotnie szerszej społeczności naszej miejscowości i gminy. Analizując powyższe można stwierdzić, że praca wychowawcza
w zakresie wychowania patriotycznego, miłości do małej i dużej Ojczyzny w naszej placówce prowadzona jest w sposób właściwy.

Dodatkowo Pani psycholog diagnozowała uczniów pod kątem przemocy.

Z analizy przeprowadzonej ankietyzacji wynika, iż uczniowie wiedzą, czym jest przemoc (95%) oraz czym jest przemoc domowa/w rodzinie (90%). Uczniowie wykazali się wiedzą teoretyczną i potrafili wymienić następujące rodzaje przemocy: psychiczna (48%), fizyczna (62%), domowa (24%), cyberprzemoc (19%), przemoc rówieśnicza (19%), słowna (19%) i seksualna (5%). Większość podopiecznych (86%) deklaruje, iż nie byli świadkami przemocy domowej. Młodzież wie, gdzie może zgłosić się o pomoc, najczęściej wymienianymi osobami są: wychowawca, pedagog, psycholog, inny członek rodziny (np. babcia, dziadek, ciocia itd.), policja, rodzice, ośrodek pomocy społecznej. Większość ankietowanych (86%) uważa, iż należy kogoś poinformować o występowaniu przemocy.
Do najczęstszych form przemocy domowej/w rodzinie wskazywanych przez uczniów należą: krzyczenie (86%), uderzanie (76%), nadmierne karanie (57%), policzkowanie (48%), szantaż (43%), ograniczanie kontaktów 43%) i grożenie (43%). Niewielka część badanych (29%) wskazuje, iż spotkali się z wyżej wymienionymi formami przemocy ze strony bliskich. Większość uczniów  (86%). Do najczęściej wymienianych przez uczniów form przemocy rówieśniczej należą: wyzywanie się (95%), obgadywanie za plecami (66%), bójki między uczniami (57%), robienie sobie nawzajem przykrych żartów (43%), namawianie do bójek (43%) i popychanie, szarpanie, plucie (33%).

Obszary niedostatku (czynniki ryzyka) w sferze wychowawczej, jakie można zauważyć na terenie naszej szkoły  to:

- złośliwe ośmieszanie lub oczernianie przed innymi zwłaszcza w Internecie;

- nie przejmowanie odpowiedzialności za własną naukę;

- nieumiejętność radzenia sobie przez uczniów z porażkami oraz ze stresem;

- brak wiary we własne siły i możliwości wśród dzieci;

- obniżona  integracja w zespołach klasowych wynikła po zdalnym nauczaniu,

- nieumiejętne korzystanie z mediów (telewizja, prasa, komputery-tablety, telefony komórkowe- smartfony);

-  niewłaściwe odżywianie się dzieci i młodzieży;

-  trudności natury zdrowotnej i psychicznej związane z zagrożeniami:  epidemiologicznym Koronawirusa Covid-19; oraz wojny na Ukrainie

-  niskie oczekiwania życiowe.

 

Czynniki chroniące:

- silna więź emocjonalna z rodzicami,

- zainteresowanie nauką szkolną, odnoszenie sukcesów,

- posiadanie zainteresowań, zamiłowań, pasji,

- wiedza na temat skutków zagrożeń, wynikających z różnych zachowań ryzykownych,

-pozytywny klimat szkoły,

V. Plan działań na rok szkolny 2024/2025:

CELE OGÓLNE:

 1. WSZECHSTRONNY ROZWÓJ OSOBOWOŚCI UCZNIA

Cele szczegółowe	Zadania	Formy realizacji	Osoba odpowiedzialna
1. Poszerzanie zainteresowań ucznia.	- umożliwienie udziału w kołach zainteresowań, zajęciach pozalekcyjnych itp.   - utworzenie kącika zainteresowań w oddziałach przedszkolnych - rozwój kompetencji informatycznych i zastosowanie nowych technologii - rozwój kompetencji językowych - rozwój zainteresowań tanecznych - realizacja „Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego” - rozwój zainteresowań muzycznych	-udział dzieci w imprezach, przeglądach, konkursach organizowanych przez różne ośrodki - prowadzenie 26 Drużyny Harcerskiej im. prof. T. Sinki - uczestnictwo w spektaklach teatralnych i seansach filmowych - utworzenie kącika zainteresowań - prowadzenie zajęć tanecznych dla uczniów - potkania z przedstawicielami różnych zawodów - prowadzenie zajęć w ramach Kapeli Szkolnej - prowadzenie zajęć w ramach Zespołu Wokalno – Instrumentalnego - prowadzenie kółka  Ligi Ochrony Przyrody, UKS, - działalność Młodzieżowej Drużyny Pożarniczej - Gromada Zuchowa -udział w Laboratoriach Szkolnych - trzymanie warty podczas Triduum Paschalnego przez Młodzieżową Drużynę Pożarniczą - konkurs piosenki patriotycznej -Udział  Samorządu Uczniowskiego z Caritasem w Akcji „Pola Nadziei”	dyrektor opiekunowie kół zainteresowań wychowawcy opiekun drużyny harcerskiej nauczyciele przedmiotów ścisłych nauczycielka tańca
2. Poznanie swoich uzdolnień.	- pomoc w przygotowaniu uczniów do udziału  w konkursach przedmiotowych  i innych - rozwijanie kompetencji czytelniczych - rozwijanie zainteresowań muzycznych - rozwijanie zdolności fotograficznych - realizacja „Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego”	- prowadzenie kół zainteresowań (polonistyczne, matematyczne, LOP, UKS) - praca indywidualna z uczniem zdolnym - kółko fotograficzne - warsztaty poznawczo-doskonalące - zapoznanie uczniów z twórczością literacką swoich kolegów/koleżanek  - zorganizowanie warsztatów w zakresie preorientacji zawodowej dla uczniów klasy VIII-ej SP zajęcia z doradztwa zawodowego w kl. VII – VIII SP - prowadzenie zajęć w ramach Kapeli Szkolnej - prowadzenie zajęć w ramach Zespołu Wokalno – Instrumentalnego -  konkurs matematyczny - konkurs piosenki obcojęzycznej - konkurs piosenek patriotycznych	dyrektor nauczyciele przedmiotowi pedagog szkolny doradca zawodowy pedagog specjalny     p. bibliotekarka
3.Umiejętność  przyswajania wiedzy.	- pomoc uczniom mającym trudności w nauce - kształtowanie w uczniach umiejętności mówienia i słuchania - organizowanie różnych zajęć, gier i zabaw, podczas których wiadomości szkolne będą utrwalane i wiązane z praktyką w życiu codziennym - prowadzenie na zajęciach gier i zabaw dydaktycznych mobilizujących uczniów do pogłębiania wiedzy - rozwijanie umiejętności uczenia się i zapamiętywania - kształtowanie właściwego stosunku do nauki - rozwijanie kompetencji czytelniczych	- współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Ropczycach - zajęcia pozalekcyjne z uczniami wymagającymi pomocy (zajęcia rewalidacyjne, logopedyczne, korekcyjno-kompensacyjne, wyrównawczo-dydaktyczne, rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne) - nowe metody nauczania-uczenia się (aktywizujące uczniów) - współpraca z biblioteką szkolną -stosowanie gier i zabaw dydaktycznych - kierowanie na badania do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej po uzgodnieniu z rodzicami - informowanie rodziców o wynikach w nauce i zachowaniu dzieci - udzielanie wskazówek do pracy w domu -zapoznawanie uczniów z nowościami na rynku literackim - przedstawianie twórczości literackiej uczniów na forum szkoły i środowiska - zorganizowanie akcji w bibliotece szkolnej – „Cała Polska czyta dzieciom”, - zajęcia w świetlicy szkolnej	nauczyciele, wychowawcy pedagog szkolny p. bibliotekarka wychowawcy świetlicy pedagog specjalny
4. Poznawanie własnej   osobowości.	- realizacja programu wychowawczo-profilaktycznego - realizacja „Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego” - poznawanie swoich mocnych i słabych stron - diagnozowanie predyspozycji zawodowych - wyrabianie właściwych postaw uczniów - współpraca nauczyciele-rodzice	- gry i zabawy dramy, scenki rodzajowe metody aktywne, pogadanki - praca wychowawcza na godzinach do dyspozycji  wychowawców klas - warsztaty z zakresu doradztwa zawodowego - spotkania uczniów z rodzicami, jako przedstawicielami różnych zawodów - udział uczniów klasy VIII SP w tzw. „Dniach Otwartych” w szkołach średnich - spotkania dla uczniów i rodziców z przedstawicielami szkół średnich	wychowawcy klas pedagog szkolny doradca zawodowy przedstawiciele szkół średnich pedagog specjalny
5. Profilaktyka prozdrowotna.	- realizacja programu wychowawczo –profilaktycznego  realizowanie programu profilaktycznego pt. „Zadbajmy o zdrowie psychiczne naszych dzieci” -  realizacja programów edukacyjno – zdrowotnych - propagowanie higieny osobistej i zdrowego trybu życia - propagowanie właściwego odżywiania się - poszerzanie wiedzy uczniów, rodziców, nauczycieli na temat substancji uzależniających, np. papierosów, alkoholu, narkotyków, dopalaczy - tworzenie warunków do doskonalenia sprawności i kondycji fizycznej - nauka odpowiedzialności za własne zdrowie i zdrowie innych osób z naszego otoczenia. - kształtowanie nawyków higienicznych i przestrzegania procedur sanitarnych dotyczących przeciwdziałania epidemii SARS-CoV-19 - kształtowanie umiejętności racjonalnego korzystania z urządzeń mobilnych, w szczególności przejścia szkoły na naukę zdalną.	-filmy, pokazy pogadanki, dyskusje prelekcje konkursy tematyczne - realizacja programów edukacyjno-zdrowotnych - działalność UKS - organizacja i udział w rozgrywkach sportowych szkolnych i międzyszkolnych - dzień jabłka - zajęcia sportowe dla uczniów SP (Uczniowski Klub Sportowy) -udział programach sportowych: Aktywna Szkoła i Aktywny do Kwadratu - stworzenie dla uczniów warunków nauki pływania podczas zajęć na Krytej Pływalni w Ropczycach - zapewnienie zdrowej żywności w sklepiku szkolnym - prowadzenie fluoryzacji wśród uczniów klas młodszych - zapewnienie konsultacji stomatologicznej - trening uczniów w zakresie pierwszej pomocy przedmedycznej - udział w ogólnopolskiej akcji: „Sprintem do maratonu” -turniej tenisa stołowego o puchar Dyrektora Szkoły	nauczyciele, wychowawcy pedagog szkolny nauczyciele WF-u higienistka szkolna pedagog specjalny
6. Kształcenie postawy twórczej.	- rozwijanie zainteresowań sztuką, a w szczególności plastyką i muzyką - prezentowanie swojej twórczości poprzez udział w konkursach, przeglądach, festiwalach,  spotkaniach muzycznych - rozbudzanie w uczniach potrzeby kontaktu z kulturą i sztuką - spotkania z lokalnymi twórcami	- konkursy plastyczne, muzyczne - plakaty tematyczne - uczestnictwo w wystawach,  przeglądach, spotkaniach muzycznych - współpraca ze Szkołą Muzyczną I Stopnia w Ropczycach - współpraca z Państwową Szkołą II Stopnia im. K. Pendereckiego w Dębicy - prowadzenie zajęć w ramach Zespołu Tanecznego  ABC Dance Studio -prowadzenie kółka teatralnego w klasach  - prowadzenie zajęć w ramach Kapeli Szkolnej - prowadzenie zajęć w ramach Zespołu Wokalno – Instrumentalnego - udział uczniów w Festiwalu Piosenki Harcerskiej i Zuchowej - wyjazdy do kin i teatrów - konkurs na najpiękniejszą kolędę lub Pastorałkę	dyrektor nauczyciele opiekunowie SU opiekun drużyny harcerskiej

 

 2.      KSZTAŁTOWANIE POZYTYWNYCH POSTAW SPOŁECZNYCH - WYCHOWANIE DO WARTOŚCI

Cele szczegółowe	Zadania	Formy realizacji	Osoba odpowiedzialna
1. Dostrzeganie różnorodności postaw i zachowań ludzi.	-uczenie  szacunku, tolerancji i zrozumienia dla ludzi innych religii, wyznań, przekonań, pochodzenia - rozwijanie w uczniach postaw otwartości i poszanowania innych kultur i narodowości	-wzajemne poszanowanie kolegów – wyznawców różnych  religii - pogadanki i dyskusje - spotkanie dla uczniów z przedstawicielem innej narodowości - Dzień Zdrowia Psychicznego - obchody Dnia Osób Niepełnosprawnych	nauczyciele, wychowawcy katecheta opiekunowie SU pedagog szkolny pedagog specjalny
2. Zdolność do kontaktu z innym człowiekiem.	- nabywanie zdolności nawiązywania kontaktów z innymi dzięki tworzeniu wspólnoty klasowej i szkolnej - promowanie koleżeństwa, współpracy   i  wzajemnej pomocy - integracja dzieci w klasie I - organizowanie „Święta Pluszowego Misia” w kl. „0” wraz z uczniami oddziałów  przedszkolnych - rozwijanie postawy zaangażowania na rzecz potrzebujących pomocy (wolontariat)	- rekolekcje - zajęcia profilaktyczno-wychowawcze, - dyskoteki i zabawy szkolne - pomoc uczniom w ramach Szkolnego Zespołu Pomocy Koleżeńskiej -uroczystości szkolne - gry i zabawy dla uczniów z oddziałów przedszkolnych i kl. „0”, „Krasnali”  i „Pszczółek - udział w akcjach,  np. zbiórka nakrętek i baterii - Wielka Orkiestra Świątecznej Pomocy, - ”Harcerska gwiazdka z nieba”  - współpraca z Domem Dziecka „Hanka” w Dębicy - działalność koła Polski Czerwony Krzyż - działalność Szkolnego Koła Caritas	katecheta nauczyciele, wychowawcy pedagog szkolny opiekunowie SU pedagog specjalny
3. Kształtowanie postaw tolerancji  i zrozumienia wobec inności drugiego człowieka.	- akceptowanie upodobań, zainteresowań, sposobu ubierania się, wyglądu zewnętrznego innych ludzi - zaakceptowanie wad postaw i wyglądu ludzi niepełnosprawnych - akceptowanie i tolerancja osób innej narodowości	-  rozmowy, pogadanki - zabawy i spotkania integracyjne - zajęcia profilaktyczno-wychowawcze - edukacja włączająca - obchody Dnia Europejskiego- konkurs piosenki obcojęzycznej	nauczyciele, wychowawcy pedagog szkolny pedagog specjalny
4. Umiejętność oceny własnych zachowań.	- stworzenie warunków do poznania siebie i opinii innych - wyrabianie umiejętności krytycznego oceniania zachowań - wpajanie odpowiedzialności za pełnione role życiowe - rozpoznawanie własnych słabych  i mocnych stron, zalet i wad - kształtowanie właściwego stosunku do pozytywnych i negatywnych emocji, radzenia sobie w sytuacjach trudnych i umiejętność szukania pomocy - kształtowanie umiejętności samooceny	- warsztaty poznawczo-doskonalące - scenki rodzajowe - symulacje - samoocena - gry dramatyczne	nauczyciele, wychowawcy pedagog szkolny psycholog szkolny pedagog specjalny
5. Rozpoznawanie podstawowych wartości i dokonywanie ich właściwej hierarchizacji.	- ukazywanie znaczenia zasad moralnych dla osobistego rozwoju człowieka i kształtowania relacji międzyludzkich - wspieranie prawidłowego rozwoju emocjonalnego i społecznego, w tym koleżeństwa i przyjaźni	- analiza utworów literackich - zajęcia profilaktyczno-wychowawcze - godziny do dyspozycji wychowawcy - własna twórczość literacka	nauczyciele języka polskiego, wychowawcy pedagog szkolny psycholog szkolny
6. Podjęcie   odpowiedzialności za siebie i innych oraz za dokonywane wybory moralne.	-nauka umiejętności wyrażania własnego zdania - kształtowanie odwagi cywilnej - uczenie umiejętności zawierania kompromisów - uświadomienie, czym jest „dobro”  i „zło” - sprawowanie opieki nad młodszymi kolegami  np. na korytarzu szkolnym podczas przerw międzylekcyjnych - uświadomienie uczniom odpowiedzialności prawnej za popełnianie czynów karalnych	- symulacja sytuacji domowych i szkolnych - scenki - rodzajowe/odgrywanie ról - trening asertywności - pozytywne wzmacnianie uczniów dla wykazywania się odwagą cywilną w sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych - spotkanie z Policją	nauczyciele języka polskiego, religii, wychowawcy pedagog szkolny uczniowie starszych klas SP przedstawiciel KPP
7. Uwrażliwienie na wartości ponadczasowe.	- poznanie wskazań moralnych w religiach świata - wzmacnianie więzi rodzinnej, związków uczuciowych i prawidłowych relacji w rodzinie - rozwijanie poczucia obowiązku, - poszanowania godności i praw innych ludzi	- pogadanki, prelekcje, filmy, - dyskusje - lekcje religii - zajęcia profilaktyczno-wychowawcze - godziny do  dyspozycji wychowawcy	nauczyciele historii, religii, języka polskiego, pedagog szkolny
8.Kształtowanie postaw asertywnych.	- doskonalenie umiejętności wyrażania własnych opinii - poszanowanie zdania innego człowieka - wyrabianie umiejętności odmowy w przypadku niezgodności z własnymi zasadami - stosowanie asertywności w przypadku namawiania osób trzecich do czynów złych moralnie np. palenie papierosów, nadużywanie środków uzależniających, kradzież, zachowania agresywne itp.	- dyskusja i ocena bohaterów z książek, filmów - trening asertywności - współpraca z sądem i policją - pogadanki i prelekcje - zajęcia na godzinach wychowawczych o zachowaniach asertywnych	nauczyciele, wychowawcy pedagog szkolny
9. Uświadamianie podstawowych zasad i reguł obowiązujących w relacjach międzyludzkich	- ukazywanie sensu funkcjonowania praw, zasad i reguł obowiązujących w życiu społecznym - rozpoznawanie i wyrażanie potrzeb i interesów jednostek i grup społecznych -umiejętność wskazania różnych grup i ról w grupie oraz więzi społecznych - umiejętność rozwiązywania konfliktów (negocjacje grupowe, odpowiedzialność) - poznanie prawa (reguł, zasad) stanowionego i zwyczajowego oraz sankcji wynikających z ich łamania - kształtowanie postaw kulturalnego kibica i zawodnika - uczenie grzeczności i kultury towarzyskiej - umiejętność zachowania się w różnych sytuacjach (w szkole, na ulicy, w gronie rodzinnym, w kinie itp.) - wzmacnianie prawidłowych relacji dziecka z rodziną - uświadamianie złożonych problemów związanych z życiem w rodzinie - kształtowanie właściwych postaw wobec problemów  i potrzeb kolegów niepełnosprawnych, osób chorych i starszych	- symulacje lub postawienie prawdziwych problemów do rozwiązania na lekcjach WOS, godzinach wychowawczych, zajęciach  pozalekcyjnych - rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji różnymi metodami - apele szkolne - pogadanki - uczestnictwo uczniów i rodziców oraz społeczności lokalnej w organizowanych przez szkołę uroczystościach i imprezach rozrywkowych,  sportowych	nauczyciele, wychowawcy pedagog szkolny
10. Kształtowanie właściwego stosunku do ludzi starszych.	- uświadomienie podstawowych zasad  i reguł obowiązujących w relacjach z dorosłymi - pokazywanie uczniom pozytywnych wzorców do naśladowania - kształtowanie właściwych postaw wobec problemów  i potrzeb ludzi starszych	- uroczystość z okazji Dnia Babci i Dziadka oddziały przedszkolne z klasami I-III. - uroczystości z okazji Festynu Rodzinnego połączonego z Dniem Matki -  omawianie lektur szkolnych - dyskusje w oparciu o filmy i utwory literackie - udział starszych osób w różnych działaniach szkolnych	nauczyciele, wychowawcy pedagog szkolny opiekunowie SU

 

3. TWORZENIE BEZPIECZNEGO ŚRODOWISKA SZKOLNEGO

Cele szczegółowe	Zadania	Formy realizacji	Osoba odpowiedzialna
1. Tworzenie zdrowego i bezpiecznego środowiska szkolnego.	- nauka odpowiedzialności za własne zdrowie i zdrowie innych osób z naszego otoczenia ze szczególnym zwróceniem uwagi na konieczność szczepień w środowisku szkolnym - kształtowanie nawyków higienicznych i przestrzegania procedur sanitarnych dotyczących przeciwdziałania epidemii SARS-CoV-19 - kształtowanie umiejętności racjonalnego korzystania z urządzeń mobilnych, - uczenie odpowiedzialności za zdrowie swoje i innych uczniów (zwłaszcza młodszych) - uczenie zasad bezpieczeństwa przeprowadzenie próbnej ewakuacji zapoznanie uczniów z regulaminami, np. korzystania z placu zabaw, pracowni komputerowej, ORLIKa itp. - zapewnienie uczniom bezpiecznych warunków pobytu w szkole - wdrażanie do przestrzegania niezbędnych elementów dyscypliny        i umów - prawidłowa organizacja zajęć w ciągu dnia i tygodnia - higiena ciała, odzieży, obuwia, miejsca pracy i wypoczynku - bezpieczeństwo podczas gier i zabaw ruchowych - troska o prawidłową postawę ciała, eliminowanie hałasu w szkole - zapoznanie uczniów z ich prawami, jako ucznia i jako dziecka - znajomość zasad ruchu drogowego – bezpieczeństwo w drodze do szkoły,	- szkolenie dla całej społeczności szkolnej -prelekcja podczas rozpoczęcia roku szkolnego - pogadanki przedstawicieli Policji, Straży Pożarnej - zajęcia w ramach godzin wychowawczych - próbna ewakuacja - spotkanie z higienistką szkolną – zasady udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej - układanie tygodniowego planu zajęć z zachowaniem zasad higieny pracy - dopasowanie ławek i krzeseł do wzrostu uczniów - działanie Świetlicy Szkolnej - przestrzeganie procedur zawartych w Standardach Ochrony Małoletnich -zapraszanie dzielnicowego na prelekcje o bezpieczeństwie podczas poruszania się po drodze	higienistka szkolna nauczyciele, wychowawcy pedagog szkolny dyrekcja szkoły przedstawiciele KPP, PSP
2. Bezpieczne i odpowiedzialne korzystanie z zasobów dostępnych w sieci.	- zapoznanie z tematyką internetowych  zagrożeń oraz - cyberprzemocy - uwrażliwienie uczniów na krzywdę wyrządzaną innym „on-line” (np. hejt) - uświadomienie uczniom wartości kontaktu „face to face” niż „on-line” - uświadomienie rodzicom problemów związanych z niewłaściwym wykorzystaniem czasu wolnego przez uczniów, a także ich bezpieczeństwem w sieci - zapoznanie uczniów z konsekwencjami prawnymi stosowania cyberprzemocy - egzekwowanie od uczniów niekorzystania z telefonów komórkowych na terenie szkoły	- realizacja zajęć wychowawczo – profilaktycznych w ramach godzin wychowawczych - dzień Bezpiecznego Internetu - gazetki na korytarzu szkolnym - scenki tematyczne - pogadanki - konkursy - spotkanie z Policją nt. odpowiedzialności karnej nieletnich  za nadużycia w Internecie (hejt, cyberprzemoc itp.)	nauczyciele, wychowawcy pedagog szkolny pedagog specjalny
3.Eliminowanie agresywnych zachowań uczniów i stosowanej przez nich przemocy, poprawa relacji między nimi, a także ograniczenie tego typu zachowań (również związanych z cyberprzemocą).	- ograniczenie czynników sprzyjających zachowaniom agresywnym - opracowanie klasowych kontraktów lub innych form umowy, dotyczących eliminacji zachowań agresywnych - zajęcia warsztatowe dla uczniów na temat agresji - dostarczenie uczniom pozytywnych modeli do naśladowania – przykład własny nauczycieli, rodziców, pracowników szkoły - rozwijanie umiejętności radzenia sobie z negatywnymi emocjami i stresem - rozwijanie/kształcenie umiejętności - rozwiązywania konfliktów – prowadzenie konstruktywnego dialogu - włączenie dzieci mających problemy w kontaktach z rówieśnikami do różnych form działalności społecznej - angażowanie całej społeczności szkolnej w poprawę relacji między uczniami (np. opieka starszych uczniów nad młodszymi kolegami na korytarzu szkolnym podczas przerw międzylekcyjnych) - pełnienie dyżurów przez nauczycieli na korytarzu szkolnym i reagowanie na każdy najmniejszy przejaw agresji - uświadomienie uczniom, że sport jest alternatywą dla nudy	- dyskusje, - rozmowy - warsztaty - filmy edukacyjne - ankiety - zajęcia pozalekcyjne - koła zainteresowań - godziny lekcyjne do dyspozycji wychowawcy - dyżury nauczycieli - zajęcia sportowe w ramach UKS	nauczyciele, wychowawcy pedagog szkolny  pedagog specjalny
4. Poszerzanie wiedzy uczniów, rodziców, nauczycieli na temat substancji uzależniających, np. papierosów, alkoholu, narkotyków, dopalaczy.	- dostarczenie uczniom, rodzicom, nauczycielom odpowiedniej wiedzy na temat substancji psychoaktywnych, np. papierosów, alkoholu, narkotyków, dopalaczy - ukazanie skutków zażywania substancji odurzających przez dzieci i młodzież - przekazanie informacji na temat odpowiedzialności karnej za posiadanie, czy też rozprowadzanie substancji psychoaktywnych	- udział w programie z Sanepidu: „Czyste powietrze wokół nas” - pogadanki - dyskusje, rozmowy konkursy - godziny lekcyjne do dyspozycji wychowawcy - ulotki dla rodziców i uczniów o E-papierosach - gazetki tematyczne - listopad miesiącem walki z alkoholizmem - obchody „Światowego Dnia bez papierosa”	nauczyciele, wychowawcy pedagog szkolny  pedagog specjalny

4. KSZTAŁTOWANIE POSTAWY PATRIOTYCZNEJ

Cele szczegółowe	Zadania	Formy realizacji	Osoba odpowiedzialna
1. Budzenie poczucia tożsamości narodowej.	- przybliżenie historii i tradycji naszego narodu - umiejętność wskazania (z przykładami) więzi narodowych - znajomość symboli narodowych - poznawanie sylwetek wielkich Polaków - znajomość pieśni narodowych           o tematyce narodowo-patriotycznej - poznawanie dzieł literackich związanych z historią narodu - kształtowanie szacunku dla własnego państwa, symboli narodowych, religijnych oraz pamiątek historycznych - kształtowanie więzi z krajem ojczystym i świadomości obywatelskiej - budzenie dumy ze swojego kraju	- apele ogólnoszkolne: Święto Odzyskania Niepodległości Rocznica uchwalenia Konstytucji  3 Maja - spotkania z ciekawymi ludźmi - gazetki tematyczne   - słuchanie muzyki - opracowywanie tekstów literackich - zapoznawanie z życiem i twórczością sławnych Polaków - nauka pieśni patriotycznych - oglądanie ekranizacji i sztuk teatralnych powstałych w oparciu o dzieła literackie - zwiedzanie muzeów     - wycieczki do miejsc pamięci narodowej - udział drużyny harcerskiej w gminnych obchodach świąt patriotycznych -Narodowe Czytanie	nauczyciele historii, języka polskiego, muzyki, wychowawcy, katecheta
2. Rozwijanie postaw patriotycznych związanych z tożsamością kultury regionalnej.	- poznawanie najbliższego otoczenia   i specyfiki swojego regionu - poznanie zdarzeń i obiektów (geograficznych i historycznych)           najbliższej okolicy i regionu - poznanie postaci i dzieł związanych  z regionem - rozwój postaw patriotycznych związanych z tożsamością kultury regionalnej - poznanie lokalnych i regionalnych tradycji, świąt i obyczajów - spotkania z lokalnymi twórcami - kultywowanie tradycji regionu i jego promocja - realizacja zajęć w ramach 26 Drużyny Harcerskiej im. prof. T. Sinki	- wycieczki turystyczno-krajoznawcze - spotkania z ciekawymi ludźmi - poznawanie legend, baśni, rzemiosła i folkloru ludowego oraz tradycji lokalnych - zajęcia taneczne w ramach ABC Dance 26 Drużyna Harcerska im. prof. T. Sinki - spotkanie z osobą starszą, która pamięta czasy II wojny światowej - udział w Drodze Krzyżowej pod Pomnik Chrystusa Króla w Małej -trzymanie warty podczas Triduum Paschalnego przez Młodzieżową Drużynę Pożarniczą -odwiedzanie pamiątkowej tablicy rodziny Wójcików, - zapalanie zniczy przy pomniku legionistów oraz na grobach byłych pracowników szkoły	nauczyciele, wychowawcy opiekun ABC Dance opiekun drużyny harcerskiej
3. Wzbogacanie i kultywowanie wypracowanych tradycji szkolnych.	- przestrzeganie ceremoniału szkoły - organizacja uroczystości szkolnych - - związanych z tradycjami narodowymi	- organizowanie konkursów, turniejów wiedzy, turniejów sportowych - ślubowanie uczniów klasy I SP  i pasowanie przedszkolaków - apele ogólnoszkolne związane ze świętami państwowymi: Święto Niepodległości, Konstytucji 3 Maja - Dzień Patrona Szkoły - obchody Dnia Edukacji Narodowej - Święto Niepodległości - Mikołajki - zabawa karnawałowa - Dzień Babci i Dziadka - walentynki - „Mistrz pięknego czytania” - Dzień Kobiet - Dzień matki i  ojca - Dzień Dziecka - pożegnanie absolwentów	nauczyciele, wychowawcy SU katecheta

 

5. ROZWIJNIE POCZUCIA JEDNOŚCI CZŁOWIEKA Z OTACZAJĄCYM ŚWIATEM

Cele szczegółowe	Zadania	Formy realizacji	Osoba odpowiedzialna
1. Rozwijanie wrażliwości na problemy środowiska.	- rozbudzanie potrzeby ochrony środowiska naturalnego (rozwijanie edukacji ekologicznej) - uwrażliwianie na degradacje środowiska przez człowieka, - wskazywanie na sposoby dbania o przyrodę ożywioną i nieożywioną - dostrzeganie zmian zachodzących       w otaczającym środowisku oraz ich wartościowanie - ukazywanie zależności stanu środowiska od działalności człowieka i ukazywanie skutków niepożądanych zmian - uczenie właściwego stosunku  do przyrody i istot w niej żyjących - uświadomienie uczniom dwustronnej zależności zwierząt i człowieka               - rozwijanie zainteresowań przyrodniczych propagowanie filmów przyrodniczych, literatury i czasopism	- wycieczki do miejsc ochrony pomników przyrody pogadanki, rozmowy, dyskusje filmy - udział w akcji „Sprzątanie Świata” - obchody Światowego Dnia Ziemi - porządki wiosenne i jesienne w otoczeniu szkoły - apele - inscenizacje - prowadzenie obserwacji przyrodniczych i kalendarza pogody	nauczyciele, wychowawcy
2. Dostrzeganie wpływu codziennych czynności i zachowań w domu i szkole na stan środowiska naturalnego.	- uświadamianie znaczenia zachowań ludzi - poznanie tematyki ekologicznej, ochrony przyrody, zagrożeń środowiska	- dyskusje - giełda pomysłów - wycieczki turystyczno-krajoznawcze o różnych porach roku	nauczyciele, wychowawcy
3. Dostrzeganie korzystnych  i niekorzystnych zmian zachodzących  w środowisku przyrodniczym w najbliższym otoczeniu.	- umiejętność dostrzegania przyczyn degradacji środowiska i ich wpływu na zdrowie człowieka - zmobilizowanie uczniów do ochrony przyrody w swoim otoczeniu	- obserwacja zmian w najbliższym środowisku - pogadanka - konkursy ekologiczne - filmy poglądowe audycje radiowe i telewizyjne - kształtowanie nawyków proekologicznych, np. segregacji odpadów	nauczyciele, wychowawcy

 

6. POMOC PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNA UCZNIOM MAJĄCYM TRUDNOŚCI W NAUCE, SPRAWIAJĄCYM PROBLEMY WYCHOWAWCZE ORAZ UCZNIOM ZDOLNYM

 

Cele szczegółowe	Zadania	Formy realizacji	Osoba odpowiedzialna
1. Poznanie środowiska rodzinnego, w którym przebywa uczeń.	- zdiagnozowanie środowiska wychowawczego uczniów - sporządzenie listy uczniów wymagających pomocy psychologiczno-pedagogicznej - przeprowadzenie wywiadów środowiskowych -wdrażanie Standardów Ochrony Małoletnich	- wywiady środowiskowe, - rozmowy, - szkolenie całej społeczności szkolnej (rodzice, uczniowie i nauczyciele) z Standardów Ochrony Małoletnich, - diagnoza (ankiety) przemocy (domowej i rówieśniczej)	wychowawcy pedagog szkolny pedagog specjalny
2. Zwiększenie własnej samooceny oraz wzmocnienie poczucia własnej wartości.	- kształtowanie pozytywnego stosunku do własnej osoby - ukazywanie własnych zalet - wzmacnianie poczucia własnej wartości - zachęcenie uczniów do udziału w różnych inicjatywach szkolnych	- dyskusje, rozmowy - filmy edukacyjne - prelekcje - zajęcia pozalekcyjne - wystawy, gazetki szkolne	wychowawcy, nauczyciele pedagog szkolny rodzice
3. Zwiększenie poziomu motywacji do nauki.	- upowszechnianie aktywizujących metod nauczania - prezentowanie osiągnięć uczniów - ukazywanie właściwych technik przyswajania wiedzy	- stosowanie aktywnych metod nauczania na zajęciach lekcyjnych - pogadanki nt. metod skutecznego uczenia się rozmowy	wychowawcy pedagog szkolny pedagog specjalny
4. Pomoc uczniom posiadającym opinię z PPP lub orzeczenie oraz ich rodzicom.	- sporządzenie listy uczniów posiadających opinie i orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego   z PPP oraz udzielanych im form pomocy - opracowanie IPET-u oraz procedur postępowania z uczniami posiadającymi orzeczenie o potrzebie - kształcenia specjalnego z PPP oraz form udzielanej pomocy i wdrożenie ich do szkolnej praktyki - podejmowanie przez nauczycieli działań zaleconych w opiniach konkretnych uczniów przekazanie rodzicom uczniów naszej szkoły odpowiedniej wiedzy nt. dysleksji rozwojowej - umożliwienie uczniom uczęszczania na zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze - dodatkowe konsultacje nauczycieli dla uczniów mających problemy dydaktyczne oraz ich rodziców - organizacja pomocy koleżeńskiej - organizacja zajęć specjalistycznych, np. rewalidacyjnych, logopedycznych, surdopedagogicznych, rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne	- współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną - procedury wdrożenia zaleceń PPP w stosunku do uczniów posiadających opinię z PPP - rozmowy, indywidualne konsultacje - kierowanie uczniów na badania do PPP - zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze - pomoc w ramach Szkolnego Zespołu Pomocy Rówieśniczej - konsultacje nauczycieli z uczniami/rodzicami prowadzenie zajęć rewalidacyjnych prowadzenie zajęć logopedycznych pomoc na świetlicy szkolnej	wychowawcy, nauczyciele pedagog szkolny pedagog specjalny   opiekunowie SU rodzice
5. Udzielenie pomocy uczniom zdolnym.	- sporządzenie listy uczniów zdolnych oraz udzielanych im - form pomocy - zachęcenie do udziału w zajęciach pozalekcyjnych, konkursach, olimpiadach przygotowywanie uczniów do konkursów, olimpiad	- rozmowy, indywidualne konsultacje - przygotowywanie uczniów do konkursów, olimpiad - indywidualne podejście do ucznia podczas zajęć lekcyjnych - udział uczniów w konkursach szkolnych i międzyszkolnych - konsultacje nauczycieli z uczniami/rodzicami -zajęcia rozwijające uzdolnienia	wychowawcy, nauczyciele pedagog szkolny  pedagog specjalny

 

 

 

 

VI. Realizacja Programu Wychowawczo- Profilaktycznego na poszczególnych przedmiotach:

 

I ETAP EDUKACYJNY - klasy I - III edukacja wczesnoszkolna

•     Współdziałanie i współpraca z kolegami w klasie i w szkole

•     Dążenie do nabywania wartościowych cech charakteru takich jak: pracowitość, wytrwałość, odwaga, prawdomówność, oszczędność

•     Kształtowanie i rozwijanie emocjonalnego związku z teraźniejszością i przeszłością regionu i kraju oraz symboli narodowych: godło, flaga, hymn państwowy, herb swojego miasta

•     Dostrzeganie wartości estetycznych w zachowaniu i wyglądzie własnym oraz innych osób, zachowywać ład i porządek w otoczeniu

•      Kultywowanie tradycji i obrzędów klasowych i szkolnych

•     Budzenie poczucia własnej wartości, kształtowanie umiejętności dokonywania samooceny

•      Nabywanie umiejętności wyrażanie emocji pozytywnych i kontrolowanie negatywnych

•      Wdrażanie nawyków postrzegania zasad bezpieczeństwa

•      Wdrażanie nawyków postrzegania zasad higieny osobistej, ochrona zdrowia własnego
i innych kolegów

•      Rozwijanie więzi emocjonalnej z rodziną, wpajanie odpowiedzialności za pełnione role życiowe

•     Kształtowanie u uczniów poczucia gospodarza własnej klasy, szkoły, dbałość o estetykę sali lekcyjnej

•     Kształtowanie więzi emocjonalnej z przyrodą, wrażliwości na jej piękno, uczenie poszanowania przyrody

•      Korzystania z dóbr kultury, kształtowanie nawyków kulturalnego zachowania się

•      Kształtowanie pozytywnej postawy wobec własnej pracy, poczucie odpowiedzialności
za jej wykonanie oraz docenianie pracy innych

•      Wdrażanie do wzajemnej tolerancji, pomocy, uczynności, zrozumienia, życzliwości

•      Przyswojenie metod i technik negocjacyjnego rozwiązywania konfliktów i problemów

II ETAP EDUKACYJNY - klasy IV – VIII

Język polski

Każdy nauczyciel niezależnie od nauczanego przedmiotu jest odpowiedzialny za rozwój języka w mowie i piśmie.

Nadrzędnym celem jest wyrabianie szacunku i przywiązania do ojczystego języka oraz świadomości należenia do tej samej wspólnoty językowej.

•      Rozwijanie poczucie estetyki własnej wypowiedzi

•      Wyrabianie rzetelności wypowiedzi

•      Wyrabianie odpowiedzialności za wygłaszane sądy i oceny

•      Wdrażanie do uprzejmości, kultury dyskusji

•      Uświadamianie możliwości oddziaływania na ucznia i wolę odbiorcy

•      Wdrażanie do rzetelnej i systematycznej pracy

•      Wyrabianie postawy tolerancji, szacunku wobec drugiego człowieka

•      Uświadamianie wartości koleżeństwa, przyjaźni i miłości

•      Rozwijanie wyobraźni (poczucie piękna)

•      Budzenie wrażliwości estetycznej

•      Wyrabianie poczucia dumy narodowej

•      Pobudzanie i rozwijanie zainteresowań czytelniczych i kulturalnych

•      Rozwijanie pozytywnego sposobu patrzenia na świat i siebie

•      Kształtowanie umiejętności rozpoznawania trwałych i uniwersalnych wartości (altruizm, miłość bliźniego, życzliwość, bezinteresowność, sprawiedliwość, dobro, prawda) i wzorów postępowania

Język obcy

•      Kształtowanie pozytywnej postawy wobec innych kultur, cywilizacji, obyczajów, poglądów i religii

•      Kształtowanie postaw tolerancji i otwartości na tradycje innych kultur

•      Wyrabianie poczucia własnej wartości i szacunku dla ludzi innych narodowości

•      Kształtowanie postaw sprzyjających realizacji pokojowego współistnienia i współpracy międzynarodowej

•      Przygotowanie uczniów do wykorzystania języka obcego w sytuacjach życiowych

•      Wyrabianie umiejętności współpracy w zespole i w grupie

•      Rozbudzanie w uczniach zainteresowań innymi krajami i kulturami

•      Rozwijanie umiejętności posługiwania się mapą - podróże (ich rola w życiu)

Historia

•      Wpajanie podstawowych, ogólnoludzkich zasad moralnych i humanistycznych, ważnych dla człowieka niezależnie od epoki

•      Budzenie przekonania, że wartości, takie jak dobro, prawda, sprawiedliwość, piękno, tolerancja, solidarność, patriotyzm odgrywają w życiu człowieka zasadniczą rolę

•      Pobudzenie twórczej inicjatywy dziecka wyrażającej się chętnym i samodzielnym (na miarę możliwości wiekowych) podejmowaniem przez nie zadań w zdobywaniu wiedzy o przeszłości i współczesności

•      Szacunek dla dorobku przodków wyrażający się chęcią jego kontynuacji

Plastyka

•      Rozbudzenie motywacji zajmowania się sztuką. Otwieranie na wartości duchowe, leżące poza sferą cechującego współczesną cywilizację pragmatyzmu i doraźnego utylitaryzmu, stanowiące źródło pełniejszego, bogatszego życia

•      Kształtowanie postaw twórczych - uniwersalizacja etosu twórczości z jej nieodłącznymi atrybutami: kreatywnością, staraniem o doskonałość efektów, innowacyjnością, śmiałością w podejmowaniu zadań trudnych, autokrytycyzmem

•      Wykształcenie zdolności pełnej percepcji wizualnej - zdolności skupienia uwagi na strukturach zorganizowanych (dziełach człowieka) i nie zorganizowanych (tworach natury) dla pełnego, wyposażonego w refleksję i zdolność oceny przeżywania wyglądu świata

•      Poznanie otaczającego ucznia krajobrazu kulturowego, co sprzyja kształceniu poczucia wartości i znaczenia najbliższego dziedzictwa kulturowego oraz odpowiedzialności za jego trwanie

•      Wykształcenie umiejętności spojrzenia i oceny artystycznego dorobku własnej ojczyzny na tle dokonań europejskich, bez znamion poczucia niższości

•      Przez poznanie wielości kultur i różnorodności postaw twórczych, wykształcenie tolerancji i uznania wartości pluralizmu w kulturze i życiu społecznym

•      Uwrażliwienie na estetykę najbliższego otoczenia, zdolność do oceny i kształtowania własnego wyglądu oraz otaczających ucznia przedmiotów

•      Wstępne przygotowanie do życia w rzeczywistości określanej jako „cywilizacja obrazu” - odczytywanie znaków, symboli, metafor transmitowanych przez media i reklamę

•      Wykształcenie naturalnych potrzeb aktywności twórczej i ekspresji własnej; wykształcenia, poprzez atmosferę przebiegu zajęć i właściwy system ocen, poczucia wartości działalności plastycznej jako sposobu wyrażania siebie, co stymuluje ochotę do zajmowania się sztuką

Muzyka

•      Rozbudzanie zamiłowania do muzykowania indywidualnego, zespołowego i rodzinnego

•      Rozwijanie samodzielności, innowacyjności i kreatywności uczniów.

•      Kształcenia właściwej postawy wobec własnej kultury i tożsamości narodowej

•      Zapoznanie ze sztuką ludową charakterystyczną dla regionu

•      Wpływanie przez sztukę na wrażliwość estetyczną

•      Kształcenie świadomych odbiorców muzyki

Przyroda

•      Budowanie prawidłowych relacji z grupą rówieśniczą i otoczeniem

•      Racjonalne odżywianie, zdrowy tryb życia

•      Kształtowanie społecznie pożądanych postaw poprzez budzenie przywiązania do kraju ojczystego

•      Ukazywanie wartości pracy ludzkiej budzenie szacunku do pracy

•      Kształtowanie więzi emocjonalnej z przyrodą, wrażliwości na jej piękno, uczenie poszanowania przyrody, jestem elementem środowiska

•      Uświadomienie roli człowieka w przekształcaniu środowiska

•      Budzenie odpowiedzialności za oszczędne gospodarowanie zasobami przyrody

•      Rozbudzanie poczucia odpowiedzialności za własne zdrowie, unikanie picia alkoholu, palenia papierosów i kontaktu z narkotykami

Matematyka

Głównym celem wychowawczym nauczania matematyki na poziomi szkoły podstawowej jest kształtowanie w procesie dydaktycznym odpowiednich postaw

i nawyków uczniów przez wykorzystanie jego społecznego charakteru oraz przez poza matematyczne treści kształcenia

•      Rozwijanie społecznie pożądanych postaw i zachowań

•      Umiejętność argumentacji i obrony stanowiska

•      Uczenie życia i aktywności w grupie rówieśników i społeczności szkolnej

•      Kształtowanie hartu ducha i uczenie zaradności

•      Wytrwałość w dążeniu do osiągnięcia obranego celu w nauce

•      Ukazanie uczniom możliwości czerpania radości i satysfakcji z podejmowanych badań matematycznych

•      Ukazanie piękna, uniwersalizmu, potęgi i użyteczności matematyki w różnych dziedzinach wiedzy i w życiu codziennym

•      Ukazanie wkładu wniesionego przez rozwój matematyki do dorobku kulturowego ludzkości

Informatyka

•      Kształtowanie umiejętności racjonalnego korzystania z urządzeń mobilnych,
w szczególności przejścia szkoły na naukę zdalną

•      Kształtowanie umiejętności ogólnotechnicznych przydatnych w życiu

•  Kształtowanie umiejętności bezpiecznego posługiwania się komputerem i jego oprogramowaniem

•      Świadomość zagrożeń i ograniczeń związanych z korzystaniem z komputera i Internetu,

•      Nabycie umiejętności komunikowania się za pomocą komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych

•      Nabycie umiejętności wyszukiwania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł

•      Umiejętność rozwiązywania problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera

•      Wykorzystywanie komputera do poszerzania wiedzy i umiejętności z różnych dziedzin,
a także do rozwijania zainteresowań

Technika

•      Nabycie umiejętności czytania ze zrozumieniem instrukcji obsługi urządzeń;

•      Znajomość bezpiecznego uczestniczenia w ruchu drogowym jako pieszy, pasażer
i rowerzysta,

•      Umiejętność wskazywania rozwiązań problemów rozwoju środowiska technicznego,

•      Znajomość zasad segregowania i możliwości przetwarzania odpadów z różnych materiałów

•      Nabycie umiejętności racjonalnego gospodarowania surowcami wtórnymi w najbliższym środowisku

Wychowanie fizyczne

•      Mistrzowie olimpijscy - wzorem do naśladowania

•      Wdrażanie do zdrowej rywalizacji w sporcie i życiu codziennym

•      Rozbudzanie potrzeby aktywnego wypoczynku

•      Powierzanie odpowiedzialnych funkcji (pełnienie przez ucznia roli organizatora - pomocnika)

•      Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za życia i zdrowie własne oraz drugiego człowieka

•      Rozwijanie odwagi i śmiałości podczas wykonywania różnych zadań ruchowych

•      Kształtowanie postawy samokontroli i samooceny

•      Kształtowanie rozwoju emocjonalnego związanego z przeżywaniem radości i satysfakcji z opanowania umiejętności ruchowych

•      Kształtowanie postawy współdziałania zespołowego, wzajemnej odpowiedzialności

Religia

•      Wyrabianie postaw wdzięczności

•      Uczenie postawy szacunku wobec starszych (dziecko w rodzinie, w klasie)

•      Wyrabianie postawy odpowiedzialności za swoje postępowanie (wśród kolegów, podczas zabawy)

•      Uczenie właściwych postaw moralnych u dziecka (dobroć, życzliwość, koleżeńskość, wzajemna pomoc, przezwyciężanie wad, umiejętność przebaczania)

•      Właściwe przeżywanie niedzieli i świąt we wspólnocie rodzinnej (więzi rodzinne, spędzanie czasu wolnego, wypoczynek)

Religia

•      Rozbudzenie refleksyjności, samowiedzy i wrażliwości moralnej

•      Umiejętność rozpoznawania i hierarchizowania podstawowych wartości

•      Umiejętność zabierania głosu w dyskusji, mówienia o sobie, otwarcia na to, co mówią inni

•      Umiejętność uporządkowanego i poprawnego myślenia i przedstawiania racji

•      Refleksyjna, uwzględniająca wartości postawa wobec świata

Geografia

•      Kształtowanie w uczniach poszanowania innych narodów, systemów wartości
i sposobów życia, poczucia odpowiedzialności za swoje środowisko życia (geograficzne
i społeczne) oraz gotowości uczestniczenia w rozwiązywaniu problemów swojej działalności,

•      uświadomienie wartości jaką jest własny region i kraj oraz ich dziedzictwo kulturowe, czynnego uczenia się kształtującego dociekliwość, refleksyjność, zdrowy krytycyzm, chęć działania,

•      kształtowania systemu wartości odpowiadającego naturze i godności ludzkiej.

Biologia

•      zrozumienie zasad funkcjonowania organizmu człowieka i kształtowanie zachowań prozdrowotnych,

•      kształcenie zachowań ukierunkowanych na ochronę środowiska przyrodniczego,

•      motywowanie do przestrzegania zasad higieny osobistej i podejmowania,

•      odpowiedzialność za własne i innych zdrowie i życie, edukacja seksualna,

•      umożliwienie podejmowania działań na rzecz najbliższego środowiska przyrodniczego
i szacunku dla zwierząt

Fizyka

•      wyzwalanie postawy badawczej, prowadzącej do poznawania prawidłowości świata przyrody,

•      prezentowanie wyników własnych obserwacji, eksperymentów i przemyśleń,

•      wykorzystanie wiedzy fizycznej w praktyce życia codziennego,

•      ukazanie znaczenia odkryć w naukach przyrodniczych dla rozwoju cywilizacji
i rozwiązywania problemów współczesnego świata,

•      kształcenie umiejętności krytycznego korzystania ze źródeł informacji.

Chemia

•      poznanie znaczenia wiedzy chemicznej w procesach przetwarzania materii przez człowieka,

•      nabycie umiejętności i nawyku postępowania zgodnego z zasadami dbałości o własne zdrowie i ochronę środowiska,

•      rozbudzanie w uczniach ciekawości otaczającym nas światem,

•      kształtowanie postawy badawczej,

•      kształtowanie nawyku dbałości o bezpieczeństwo własne i innych,

•      kształtowanie postawy tolerancji i poszanowania cudzych poglądów,

•      rozwijanie twórczych postaw i umiejętności rozwiązywania problemów,

•      uświadamianie zagrożeń dla środowiska związanych z działalnością człowieka,

•      kształtowanie właściwej postawy proekologicznej i prozdrowotnej,

•      wdrażanie do samooceny i samokontroli.

Doradztwo zawodowe

•      przygotowanie uczniów do świadomego wyboru szkoły, a następnie zawodu zgodnie
z ich zainteresowaniami i możliwościami,

•      kształtowanie postawy przedsiębiorczości i aktywności wobec pracy,

•      rozbudzanie aspiracji zawodowych i motywowanie do działania,

•      kształtowanie umiejętności analizowania swoich cech osobowości,

•      dostarczanie informacji o zawodach, wymaganiach rynku pracy,

•      kształtowanie umiejętności pracy w zespole, komunikatywności, zaangażowania,

•      kształtowanie szacunku do pracy,

•      kształtowanie umiejętności podejmowania decyzji.

Wiedza o społeczeństwie:

•      kształtowanie umiejętności wykorzystywania i tworzenia informacji na temat sposobu,
w jaki prawo reguluje życie obywateli; wyrabianie własnego zdania w wybranych sprawach na różnych forach publicznych i uzasadnianie go; kształtowanie otwartości na odmienne poglądy;

•      rozpoznawanie prawnych aspektów codziennych problemów życiowych i szukanie ich rozwiązania,

•      kształtowanie umiejętności współpracy z innymi -planowanie, dzielenie się zadaniami
i wywiązywanie się z nich; rozwijanie umiejętności korzystania z procedur i możliwości, jakie stwarzają obywatelom instytucje życia publicznego;

•      poznanie zasad i procedur demokracji, nabywanie umiejętności wyjaśniania znaczenia prawa dla funkcjonowania demokratycznego państwa i rozpoznawanie przypadków jego łamania,

•      poznanie podstaw ustroju Rzeczypospolitej Polskiej,

•      poznanie praw człowieka i sposobów ich ochrony, nabywanie umiejętności wyjaśniania podstawowych praw człowieka, rozpoznawanie przypadków ich naruszania i znajomość sposobów ich ochrony.

Wychowania do życia w rodzinie 

• Ukazywanie wartości rodziny w życiu osobistym człowieka. Wnoszenie pozytywnego wkładu w życie swojej rodziny,
•  Okazywanie  szacunku  innym  ludziom,  docenianie  ich  wysiłku  i  pracy,       przyjęcie postawy szacunku wobec siebie,
• Pomoc w  przygotowaniu  się  do  zrozumienia i akceptacji  przemian okresu dojrzewania. Pokonywanie trudności okresu dorastania,
• Kształcenie umiejętności przyjęcia integralnej wizji osoby. Wybór i urzeczywistnianie wartości służących osobowemu rozwojowi. Kierowanie własnym rozwojem, podejmowanie wysiłku samowychowawczego zgodnie z uznawanymi normami
  i wartościami. Poznawanie, analizowanie i wyrażanie uczuć. Rozwiązywanie problemów.
• Pozyskanie wiedzy na temat organizmu ludzkiego i zachodzących w nim zmian rozwojowych w okresie prenatalnym i postnatalnym oraz akceptacja własnej płciowości. Przyjęcie integralnej wizji ludzkiej seksualności. Umiejętność obrony własnej intymności i nietykalności seksualnej oraz szacunek dla ciała innej osoby.
• Uświadomienie i uzasadnienie potrzeby przygotowania do zawarcia małżeństwa
  i założenia rodziny. Zorientowanie w zakresie i komponentach składowych postawy odpowiedzialnego rodzicielstwa.
• Korzystanie ze środków przekazu, w tym z Internetu, w sposób selektywny, umożliwiający obronę przed ich destrukcyjnym oddziaływaniem.

 

VII.  Proponowane zagadnienia do poruszenia podczas lekcji wychowawczej:

 

• Zajęcia o tolerancji
• Bezpieczne zachowanie się w różnych miejscach budynku i otoczenia szkoły zarówno w czasie zajęć jak i przerw.
• Właściwa reakcja uczniów w sytuacji, gdy są świadkami przemocy lub niewłaściwych zachowań, bezpieczne spędzanie czasu wolnego .
• Kulturalne zachowanie się w tym stosowanie zwrotów grzecznościowych w szkole
  i poza nią
• Bezpieczeństwo uczniów w ruchu drogowym
• Integracja i troska o właściwe relacje w grupie rówieśniczej ( umiejętności społeczne ze szczególnym naciskiem na negatywny wpływ przezywania, wyzywania, wyśmiewania przez kolegów, rozwój empatii)
• Czym jest zdrowy styl życia, higiena osobista?
• Profilaktyka uzależnień. -w klasach IV -VIII
• Asertywne zachowania w kontekście sięgania po substancje psychoaktywne
• Umiejętne korzystanie z mediów, bezpieczeństwo w Internecie -Facebook (i inne portale społecznościowe), cyberprzemoc, prawo autorskie
• Jak panować nad swoimi emocjami?
• Radzenie sobie w sytuacjach trudnych, kryzysowych i stresowych
• Sztuka skutecznego uczenia się
• Zajęcia wzmacniające poczucie własnej wartości
• Umiejętności optymistycznego myślenia
•  

VIII. Praca szkoły opiera się m.in. na współpracy z wieloma instytucjami. Należą do nich:

• Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Ropczycach;
• Opieka Zdrowotnej (higienistka szkolna);
• Opieka stomatologiczna;
• Policja;
• Gmina Ropczyce;
• Urząd Pracy;
• Państwowa Straż Pożarna i Ochotnicza Straż Pożarna;
• Parafia Rzymsko-Katolicka;
• Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej;
• Centrum Kultury,
• Biblioteka Publiczna;
• Szkoła Muzyczna,
• Dom Dziecka w Dębicy,
• Sanepid;

 

IX. Sposób wdrożenia Programu: 

Program Wychowawczo – Profilaktyczny Szkoły Podstawowej im. prof. T. Sinki w Małej został zatwierdzony przez Radę Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną dnia 30 września 2024r. i tym samym wdrożony do realizacji w roku szkolnym 2024/2025.

  X. Ewaluacja i realizacja Programu:

Program zakłada badanie sytuacji wychowawczej uczniów przed i po zakończeniu ich nauki w szkole poprzez:

• ankiety;
• wskaźniki ilościowe (aktywność uczniów na kołach zainteresowań, imprezach klasowych i szkolnych, w konkursach itp.);
• wskaźniki jakościowe (zaangażowanie uczniów w działalność szkoły);
• obserwacja oraz rozmowy nauczycieli z uczniami i ich rodzicami (pozyskanie informacji zwrotnej).

Na wniosek rodziców, uczniów, nauczycieli w programie mogą być wprowadzane zmiany w ciągu roku szkolnego.

Program Wychowawczo - Profilaktyczny opracowali:

mgr Anna Kozioł

mgr Agnieszka Strzałka

mgr Elżbieta Wodzisz

mgr Agata Pitera

mgr Elwira Łukasik

mgr Jolanta Wodzisz

mgr Anna Wośko        

mgr Izabela Momola

mgr Agata Wójcik

Załącznik nr 1 do Uchwały nr 5/2024/2025 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej
im. Prof. T. Sinki w Małej.

Program Wychowawczo-Profilaktyczny został uchwalony przez Radę Rodziców przy Szkole Podstawowej im. Prof. T. Sinki w Małej w porozumieniu z Radą Pedagogiczną w dniu 30 września 2024r.